Pengajaran dan Pembelajaran di Era Digital
Guru
MI Roudlotus Shibyan
Abstrak:
Artikel ini akan mengeksplorasi bagaimana dinamika
pengajaran serta pembelajaran di Era Digital.
Studi ini memberikan kontribusi terhadap diskusi mengenai bagaimana seharusnya pendidikan memosisikan diri dalam perubahan zaman termasuk dalam menghadapi era digital. Melalui penelitian pustaka, peneliti
menemukan beberapa aspek penting mengenai pengajaran dan pembelajaran di era digital yakni pembelajaran di era
digital memiliki karakteristik yang berbeda
dengan pembelajaran siswa pada masa sebelum ini, generasi di era ini adalah
mereka yang berkarakter digital native. Siswa pada masa ini
lahir, tumbuh dan besar bersentuhan langsung
dengan dunia digital, sehingga arus informasi yang diperoleh akan berbeda
dengan siswa sebelumnya. Oleh karenanya, guru sebagai mitra dalam belajar
harus mampu mendesain kegiatan pembelajaran sehingga siswa
memperoleh informasi lebih banyak dibanding waktu yang disediakan.
Kata Kunci: Pengajaran, Pembelajaran, Era Digital
This article will explore how the dynamics of teaching and
learning in the Digital Age. This study
contributes to the discussion on how education should position itself in
changing times, including in facing the digital age. Through library
research, researchers found several important aspects of teaching and learning
in the digital era, namely learning in the digital era has different characteristics from student learning in the past, the generation in this era are those
who have digital native characters. Students at this time are born, grow
and grow in direct contact with the
digital world, so that the flow of information obtained will be different from previous students. Therefore, the teacher as a partner in learning must be able to design learning
activities so that students get more
information than the time provided.
Pendahuluan
Kemajuan merupakan suatu keniscayaan
yang ingin dicapai semua bangsa, termasuk Indonesia.
Bangsa Indonesia sudah melewati berbagai dinamika dan sudah kenyang manis pahitnya
arus globalisasi. Gerakan reformasi yang telah digelorakan lebih dari 20 tahun telah banyak
mempengaruhi berbagai sendi kehidupan di Indonesia. Dunia pendidikan khususnya menjadi salah satu instrumen yang
terdampak oleh arus reformasi tersebut. Dunia
pendidikan Indonesia pasca reformasi seolah seperti petani
yang berganti tanaman,
lahan garapannya tidak
berubah, namun komuditi dan hasil yang diharapkan ingin lebih baik dan terus meningkat. Akan tetapi, asa manis yang digelorakan hingga kini belum maksimal.
Selama ini perubahan dan perbaikan yang
digelorakan memang sudah berjalan dan berdampak
pada perbaikan. Dilihat dari sisi kuantitas setiap tahun angka peserta didik
dan institusi pendidikan terus
meningkat.1 Namun dilihat dari sisi kualitas, perbaikan tersebut belumlah merata secara Nasional.
Ketimpangan dan perbedaan potensi masing-masing daerah berpengaruh terhadap pelaksanaan aktivitas pendidikan itu
sendiri. Inilah yang mengakibatkan kemajuan pendidikan di Indonesia solah berjalan lambat.
Disaat pemerintah sedang menggenjot
sektor pendidikan agar dapat setara
dengan pendidikan di negara maju
tantangan kembali muncul. Dunia konvensional yang telah lama mendominasi dan menjadi budaya dunia, kini
telah terkikis dan bukan mustahil peradaban konvensional akan lenyap. Perubahan besar ini berimplikasi pada pola pikir, aktivitas dan daya kreativitas masyarakat dunia secara umum.
Dalam dunia pendidikan citra guru yang dulu dianggap
paling dominan, perpengaruh dan multitalent
oleh peserta didik lambat laun akan bergeser.
Pergeseran paradigma tersebut apakah lantas dimaknai secara pragmatis ataukah justru perlu disikapi secara arif. Bagi peserta didik boleh jadi guru yang hadir kini dengan “penampilan” masa lalu akan menjadikannya “malas” berinteraksi di sekolah. Sekolah dianggap tidak mampu mengakomudasi kebutuhan siswa. Jika ini yang terjadi maka sekolah terutama pendidik akan kehilangan ruhnya dimata peserta didik. Sebalinya, bagi pendidik yang mempu menampilkan sikap adaptif, momentum ini akan menjadi lecutan terbaik untuk meningkatkan pengetahuan, wawasan dan kecakapan “skill” siswa.
Kemajuan di bidang teknologi informasi dan komunikasi memungkinkan rentang jarak antar pendidik dan peserta saling berkomunikasi melalui berbagai jejaring sosial. Komunikasi semacam ini tentu tidak terjadi pada 10 atau 20 tahun lalu. Perkembangan yang sedemikian pesat ini merubah arah pendidikan yang dulu hanya sebatas “education” menjadi “Edutaiment”. Kedua pendekatan ini secara esensial tidaklah merubah hakikat proses kegiatan belajar mengajar di kelas namun dalam sisi yang lain terdapat perbedaan dalam perencanaan, strategi, teknik dan metode pengajarannnya.2
Perkembangan yang cepat di bidang teknologi, akan berdampak pada aspek kultural
dan nilai-nilai suatu
bangsa. Tekanan, kompetisi yang tajam di berbagai aspek kehidupan akan melahirkan generasi yang disiplin dan
berbeda dengan generasi sebelumnya. Namun, di sisi lain, kompetisi yang ketat juga melahirkan generasi
yang secara moral mengalami kemerosotan: konsumtif, boros dan memiliki jalan pintas
bermental “instant”. Dengan
kata lain, kemajuan teknologi dan pertumbuhan ekonomi yang terjadi,
telah mengakibatkan kemerosotan moral di kalangan
peserta didik juga masyarakat pada umumnya. Kemajuan
kehidupan ekonomi yang terlalu
menekankan pada upaya pemenuhan berbagai keinginan material, telah menyebabkan masyarakat menjadi “kaya
dalam materi tetapi miskin dalam rohani”.
Di dunia pendidikan, digitalisasi akan
mendatangkan kemajuan yang sangat cepat, yakni
munculnya beragam sumber belajar dan merebaknya media massa, khususnya internet dan media elektronik sebagai sumber ilmu dan pusat pendidikan. Dampaknya
adalah guru/pendidik bukan satu-satunya sumber ilmu pengetahuan. Hasilnya, para siswa bisa menguasai pengetahuan yang belum dikuasai
oleh guru. Oleh karena itu, tidak mengherankan
pada era digital ini, wibawa guru khususnya dan orang tua pada umumnya
di mata siswa merosot.
Dinamika Pendidikan Glabal
Pendidikan merupakan instrumen paling
serius dan menjadi sorotan utama masing- masing
negara. Kemajuan sebuah negara sering kali diukur dari tingkat kualitas
pendidikanya. Semisal Filandia,
negara ini dalam kurun 10 tahun terakhir mejadi perhatian global karena keberhasilannya merubah dan mentransformasikan konsep dan aplikasi
pendidikannya.
Finlandia bukan hanya menjadi yang terbaik di Eropa bahkan menjadi yang terbaik di dunia, bahkan sejak tahun 2000 Finlandia menjadi rool model PBB melalui badan UNICEF.
Pendidikan yang diselenggarakan diberbagai dunia semula memiliki
corak dan karakteristik yang berbeda-beda. Namun
seiring perkembangan zaman, perbedaan tersebut
semakin lama semakin terkikis. Paling tidak negara-negara berkembang
saat ini berlomba- lomba mengejar
ketertinggalan dengan negara maju. Adanya effort
tersebut telah banyak mempengaruhi
model dan pola pendidikan yang dikembangkan oleh negara-negara di seluruh dunia. Dinamika ini dapat dirasakan hingga
ke Indonesia, indikasi tersebut dapat dilihat dari diterapkannya berbagai standar pelayanan dalam pendidikan di
Indonesia, mulai standar ISO hingga
standar-standar yang lainnya.4
Di Indonesia, perubahan tersebut dapat
dilihat dengan adanya perubahan kurikulum yang
diterapkan. Mulai dari kurikulum KBK, KTSP hingga kurikulum 13. Adanya
perubahan pada kurikulum ini menunjukkan bahwa bangsa Indonesia
selalu mengikuti dinamika
pendidikan yang terus berkembang di dunia. Usaha ini dilakukan agar pendidikan di Indonesai mampu bersaing dengan Negara lain. Dengan
adanya perubahan kurikulum dan kecanggihan teknologi diharapkan siswa Indonesia dapat dapat berprestasi ditingkat
dunia.
Cita-cita mulia ini bukan berarti tanpa
tantangan, setiap perubahan dan perbaikan yang
dilakukan selalu muncul tantangan baru. Paling tidak saat ini ada
beberapa tantangan yang dihadapi oleh Indonesia. Pertama
terbatasnya akses pendidikan. Keterbatasan ini nyata dirasakan oleh masyarakat Indonesia, antara lain dengan jumlah ketersediaan institusi pendidikan dengan angkatan jumlah peserta didik. Akses yang terbatas ini, kemudian melahirkan sistem zonasi pada proses penerimaan peserta didik baru (PSB). Hingga
kini sistem zonasi masih menjadi perdebatan oleh para
ahli juga masyarakat yang terdampak langsung
akibat sistem ini.
Tantangan kedua adalah jumlah guru yang belum merata, secara kuantitas ketersediaan tenaga pengajar di Indonesia belum tercukupi. Ketersediaan tenaga pengajar di kota-kota besar semisal Jakarta, Surabaya, Bandung, Jogjakarta dan kota-kota besar lainnya mungkin telah tercukupi, namun untuk daerah terluar dan terpencil jumlah tenaga pengajar belumlah sesuai yang diharapkan. Dari sisi kualitas tenaga pengajar jelas terdapat perbedaan, ini merupakan problem tersebasar yang saat ini dihadapi oleh dunia pendidikan Indonesia.
Salah satu unsur dalam proses pendidikan
adalah guru. Proses pendidikan di sekolah, guru
memegang tugas ganda yaitu sebagai pengajar dan pendidik. Sebagai pengajar guru bertugas
menuangkan sejumlah bahan pelajaran kepada peserta didik, sedangkan sebagai pendidik guru bertugas membimbing dan membina anak didik agar
menjadi manusia yang berkhlak, cakap, aktif, kreatif, dan mandiri.
Tanggung jawab guru sebagai tenaga profesional
agar menjadi manusia susila yang cakap, aktif, kreatif, dan mandiri. Sikap guru terhadap pekerjaan merupakan keyakinan
mengenai pekerjaan yang diembannya, disertai
adanya perasaan tertentu,
dan memberikan dasar kepada guru untuk respons
dan berperilaku dalam cara tertentu sesuai pilihannya. Sikap guru
terhadap pekerjaan mempengaruhi tindakan guru dalam menjalankan aktivitas kerjanya.
Jika seorang guru memiliki sikap positif terhadap
pekerjaannya, maka ia akan
menjalankan fungsi dan kedudukannya sebagai tenaga pengajar dan pendidik di sekolah dengan
penuh rasa tanggung
jawab.
Adanya
perbedaan kualiatas tenaga pengajar ini yang menyebabkan program pendidikan
Nasional seolah berjalan lamban dan terkesan jalan ditempat. Idealnya, kemajuan pendidikan sebuah Negara
haruslah ditunjang dengan
ketersediaan institusi pendidikan dengan jumlah tenaga
pendidik yang berkualitas. Ketersediaan tersebut juga harus ditunjang dengan kualitas yang baik, sehingga segela
program yang telah disusun dalam program prioritas dapat dilaksanakan dengan baik.6
Di Indonesia, adanya perbedaan kualitas
pendidikan ini bisa menimbulkan gejolak diberbagai bidang. Adanya perbedaan ini bisa menyebabkan perilaku
separatisme, semisal yang terjadi di aceh, maluku dan papua. Daerah-daerah ini memiliki potensi
sumber daya alam yang melimpah
(natural resources) tetapi karena kualitas sumber daya manusia
yang lemah mengakibatkan potensi alam tersebut
dikelola dan dikuasai
oleh pihak luar daerahnya. Kenyataan ini penting menjadi prioriatas
dan perhatian bersama agar kualitas pendidikan yang meliputi institusi pendidikan, pendidik dan peserta didik
dapat ditingkatkan sejalan dengan tantangan dan kebutuhan yang dihadapi.7
Keberhasilan suatu sekolah pada hakikatnya terletak pada efisiensi dan efektivitas peran seorang pendidik. Sedangkan Sekolah sebagai lembaga pendidikan bertugas menyelenggarakan proses pendidikan dan proses belajar mengajar dalam usaha untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Dalam hal ini kepala sekolah sebagai seseorang yang diberi tugas untuk memimpin
sekolah, kepala sekolah bertanggung jawab atas tercapainya
tujuan sekolah. Kepala sekolah diharapkan menjadi
pemimpin dan inovator
di sekolah. Oleh sebab itu, kualitas kepemimpinan kepala sekolah adalah signifikan bagi keberhasilan sekolah.8
Untuk menuju Indonesia yang semakin maju, yang ditandai dengan semakin berkembangnya sarana dan prasarana dibidang pendidikan juga dalam bidang-bidang yang lainnya perlu ditekan hal-hal yang dapat mengakibatkan konflik sosial. Konflik sosial perlu dilawan dan dikikis agar potensi moralitas manusia secara universal semakin terasah dan meningkat. Karena meningkatnya sebuah moralitas sebuah komunitas bukan saja menjadi tanggung jawab bersama akan tetapi ini merupakan seruan Tuhan. Dengan dinamika yang terus berkembang dikancah global diharapkan insan pendidik dan peserta didik di Indonesia akan semakin berkembang.
Pengajaran di Era Digital
Dalam
rentang 5 tahun terakhir ini, dunia pendidikan di Indonesia mengalami
perubahan yang sangat pesat. Perubahan-perubahan yang muncul dalam
pengajaran di kelas bukan saja datang
dari internal guru sebagai pendidik
karena adanya perubahan kurikulum dan standar
yang diberlakukan oleh sekolah tetapi juga oleh faktor lainnya. Pengajaran yang
dulu merupakan aktivitas yang
didominasi oleh guru yang dianggap sebagai “sumber ilmu” kini perlu dikoreksi
kembali. Perubahan inilah yang mengakibatkan adanya perubahan dalam alokasi waktu yang terus berkembang dengan cepat. Jika semula guru merencanakan pengajaran untuk tema tertentu
dengan durasi tertentu, maka saat ini timing pengajaran perlu di realokasi lagi.10
Realokasi waktu pengajaran perlu mendapat perhatian besar, sebab siswa sebagai peserta didik saat ini tidak lagi pasif seperti saat era digital belum seperti saat ini. Kecenderungan siswa yang ingin selalu menjadi yang terbaik di kelas dalam segala mata pelajaran telah mengatarkan mereka untuk lebih gemar dan serius menggali informasi di luar ruang kelas. Akibatnya, siswa bisa jadi telah memperoleh informasi tentang tema yang akan dipelajari sebelum guru mengajarkan materi tersebut di ruang kelas. Perubahan yang terjadi kini memang tak terelakan lagi, oleh karenannya seorang pendidik harus memiliki paradigma baru dalam melakukan kegiatan pengajarannya di kelas dan di lingkungan sekolah. Dengan paradigma baru seorang pendidik akan lebih maksimal dalam memfasilitasi siswanya pada setiap kegiatan belajar mengajar.
Inovasi pengajaran perlu terus
ditingkatkan untuk mencapai hasil belajar yang lebih berkualitas. Secara sosial saat ini interaksi guru dengan siswa
di kelas seolah tanpa sekat, begitupun
ketika berada di luar ruang kelas. Dulu jarak pendidik dan peserta didik seolah berjarak dan terasa semakin jauh jika
berada di luar kelas, ledakan perubahan ini jika tidak diantisipasi dengan cermat akan melahirkan budaya belajar yang
tak selaras. Saat ini peserta didik
dari berbagai jenjang dapat menemukan apa saja yang ia mau dengan pendekatan E- learning.
Model ini memiliki intensitas yang tak terbatas dan seolah dapat menembus
dinding sekat ruang kelas dan materi pelajaran.11
Internet kini memiliki magnet yang
begitu kuat, keberadaannya seolah mengalahkan
pengaruh kehadiran guru di kelas. Bahkan jika dicermati, mulai marak
dijumpai siswa yang bisa menikmati
kelas selama akses internet tersedia, fenomena ini tentu berbeda dengan yang terjadi rentang 5 hingga 10 tahun lalu.
Saat itu guru menjadi satu-satunya faktor yang paling ditunggu, inilah salah satu alasan mengapa model pengajaran di era digital
kini perlu diantisipasi dengan melibatkan berbagai
unsur, baik unsur internal sekolah juga eksternal sekolah. Adanya kemajuan teknologi
seharusnya diimbangi dengan penguatan pada sektor lain, sehingga
kemudahan yang dihasilkan akibat
kemajuan teknologi tidak menggerus potensi
siswa yang dikembangkan
dengan pendekatan konvensional. Perbedaan yang mencolok ini perlu mendapatkan perhatian dan akses yang sama
baiknya. Sehingga dengan dua pendekatan ini memiliki
dampak yang signifikan terhadap pengetahuan dan penguasaan skill oleh peserta didik.
Meskipun demikian, peserta didik perlu dilatih untuk tidak bergantung sepenuhnya pada informasi yang ia gali sendiri. Seorang pendidik perlu memberikan penugasan yang membutuhkan interaksi antar siswa, dilatih menggunakan alat belajar secara manual, serta dilatih untuk mengenal pandangan/pemikiran yang berkembang di masyarakat sekitar. Penugasan-penugasan ini bukan untuk menghambat siswa dalam belajar, akan tetapi hal ini dimaksudkan sebagai penyeimbang agar siswa memiliki sikap teliti, sabar dan memiliki daya juang yang baik. Peserta didik saat ini memang bisa dikatakan sebagai native secara digital. Ketika dilahirkan dan mulai tumbuh besar, mereka sudah mengenal gadget. Jadi, sudah sewajarnya bila dunia pendidikan (sekolah) berubah mengikuti perkembangan zaman.
Menjadi pendidik di era digital membutuhkan usaha yang lebih keras jika dibandingkan dengan puluhan tahun ke belakang.
Berkembangnya dunia digital
terkadang membuat hubungan guru dan siswa tidak lagi
seperti yang diharapkan. Jika dahulu siswa sangat menantikan guru sebagai wasilah datangnya ilmu dan wawasan baru,
namun saat ini hal itu tidak terjadi
lagi. Bukan hanya itu, siswa juga bisa menjadi bermasalah dengan adanya
arus informasi yang tanpa diseleksi, sehingga apa yang diperoleh melalui
informasi digital melebihi
apa yang seharusnya ia pelajari. Sebagai contoh, media internet menjadi
sebuah media yang benar-benar memberikan banyak keuntungan akan tetapi terdapat
juga hal yang bisa membahayakan bagi anak. Berdasarkan riset
yang dilakukan oleh Departemen Kehakiman Amerika
Serikat yang membuktikan bahwa sekitar 70% anak mendapat kejadian buruk di internet. Bahkan 25% dari mereka
mendapatkan pelecehan seksual tanpa sepengetahuan orang tua mereka. Maka dari itu, anak harus diajarkan mengenai
resiko dalam menggunakan internet.
Pelaksanakan pendidikan di Indonesia
tentu tidak terlepas dari tujuan pendidikan di
Indonesia, pendidikan Indonesia yang dimaksud ialah pendidikan yang
dilakukan di Indonesia untuk kepentingan bangsa Indonesia. Pendidikan yang mengarah pada pendekatan efektif yang memungkinkan peserta didik untuk dapat
belajar dengan mudah, menyenangkan dan dapat
tercapai tujuan sesuai dengan yang diharapkan. Dengan demikian, pendidik
dituntut untuk dapat meningkatkan keefektifan pembelajaran agar pembelajaran tersebut
dapat berguna.
Hal lain yang perlu ditingkatkan oleh seorang pendidik adalah efisiensi, waktu yang digunakan dalam proses pengajaran, mutu pegajar dan hal lain yang menyebabkan kurang efisiennya proses pengajaran di kelas dan di lingkungan sekolah. Yang terlihat sekarang, kurangnya mutu pengajar disebabkan oleh pengajar yang mengajar tidak pada kompetensinya. Misalnya, pengajar X mempunyai dasar pendidikan di bidang matematika, namun di mengajarkan olah raga, yang sebenarnya bukan kompetensinya. Hal-tersebut benar-benar terjadi jika melihat kondisi pendidikan di lapangan yang sebanarnya. Hal lain adalah pendidik tidak dapat mengomunikasikan bahan pengajaran dengan baik, sehingga mudah dimengerti dan membuat tertarik peserta didik. Sistem pendidikan yang baik juga berperan penting dalam meningkatkan efisiensi pendidikan di Indonesia.
Peserta didik di era industri 4.0 memiliki karakteristik yang sangat berbeda. Era digital akan melahirkan generasi digital netive yang berarti generasi yang lahir, tumbuh, besar dan berinteraksi dengan berbagai macam media digital. Kondisi tersebut akan berdapak langsung pada psikologis yang mempengaruhi peta kognitifnya. Kebutuhan, perubahan dan kebiasaan siswa akan cenderung mengikuti hal-hal yang ia saksikan melalui media yang paling sering ia lihat dan mereka gunakan. Jika mekanisme ini tidak diantisipasi dengan tepat disisi lain akan melahirkan generasi yang pandai berbohong, prilaku sosial menyimpang, prestasi sekolah menurun dan bahkan pada perilaku yang merugikan dirinya sendiri juga orang lain.
Pembelajaran Di Era Digital
Perlu
mendapat perhatian bahwa pembelajaran merupakan aktivitas yang berbeda
dengan pengajaran, jika pengejaran adalah aktivitas yang dipelopori dan
didoniminasi oleh seorang pendidik,
maka pembelajaran adalah aktivitas yang disajikan oleh pendidik dan kemudian
diarahkan sepenuhnya untuk dimanfaatkan
oleh peserta didik dalam menggali, mengelola dan mengembagkan wawasan dan
pengetahuan baru. Bagi pendidik, fokus pada frame work ini perlu diperhatikan agar
tidak terjadi disorientasi pada setiap aktivitas belajar di kelas yang akan dilaksanakan bersama.
Kualitas pembelajaran bisa disajikan dengan adanya kerja sama yang konstruktif antara
guru sebagai pendidik
dan siswa sebagai
peserta didik.
Bagi seorang pendidik, kemampuan
menyajikan materi baru perlu dimiliki dengan
sangat baik, jika tidak maka peserta didik akan cederung lebih cepat
bosan karena materi yang ditampilkan tidak
mimiliki nilai kebaruan. Inilah yang membedakan cara belajar siswa milineal dengan cara belajar siswa dahulu. Materi
yang tersusun dalam kurikulum secara ensensial
memang tidak banyak mengalami perubahan, akan tetapi dalam kasus dan contoh yang ditampilkan di ruang belajar harus
aplikatif dan memiliki nilai kebaruan. Nuansa ini penting diciptakan agar siswa lebih cepat menangkap dan memahami tema yang sedang dipelajari. Perlu diingat bahwa gaya belajar
siswa kini cenderung
berpola convergen, siswa memiliki
kencederungan untuk menggali informasi secara acak dan jauh di luar
apa yang ia inginkan.
Dari berbagai instrumen yang ada, adanya persamaan kurikulum dalam berbagai tingkatan pendidikan di Indonesia yang diberlakukan secara Nasional mestinya dapat dimanfaatkan oleh seorang pendidik agar dapat mengoptimalkan kemampuan peserta didik.
Dalam proses pembelajaran siswalah yang menjadi fokus kegiatan selama proses belajar mengajar berlangsung. Karenanya desin kurikulum yang ada harus dapat diterjemahkan oleh seorang pendidik pada tataran yang praktis, mudah, measureble dan bersifat elastis dan dialektis. Jika kurikulum bersifat kaku akan membatasi ruang “gerak” siswa dalam mengembangkan potensi kognitif, spikomotor juga potensi afeksinya.17 Siswa pada posisi ini menjadi subjek yang diarahkan untuk menemukan dan memahami materi pelajaran, dengan adanya pendekatan ini siswa tidak lagi harus menunggu informasi dari guru, melainkan siswa memiliki ruang untuk menemukan wawasan baru dengan desain dan materi yang telah dirancang sebelumnya oleh guru.
Selanjutnya, pembiasaan belajar secara mandiri perlu dikembangkan dan diinternalisasikan pada siswa. Dengan segala potensi
dan daya dukung
yang dimiliki oleh siswa kemandirian belajar perlu didukung dan
diarahkan oleh seorang pendidik. Kemandirian dalam belajar bukan berarti
melepaskan tanggung jawab pendidik dalam membimbing dan memfasilitasi
peserta didik dalam belajar, akan tetapi hal ini dimaksudkan untuk menstimulasi tanggung jawab, kreativitas dan
membangun kemampuan berfikir logis dan kritis. Dengan pendekatan seperti ini, aktivitas belajar siswa di era digital
akan menemukan satu pola yang terstruktur dan dapat berkesinambungan dengan alur kurikulum
yang telah ditentukan.
Perubahan paradigma dalam proses KBM
harus berubah, jika dahulu kebiasan belajar mengajar
karena adanya guru yang mengajar di kelas saat ini harus bergeser bahwa
kegiatan belajar mengajar adalah
untuk memfasilitasi tumbuh kembangnya potensi siswa. Ini akan memiliki implikasi yang berbeda, jika
pengajaran hanya didominasi oleh guru maka target dan strategi hanya sebatas dengan kemampuan yang dimiliki oleh
guru. Akan tetapi jika proses KBM
difokuskan pada kegiatan pembelajaran, maka seorang guru akan bekerja keras
untuk menemukan berbagai
metode dan teknik agar
proses KBM dapat dinikmati oleh seluruh siswa.
Dengan perubahan pendekatan dan strategi yang digunakan, maka pendekatan
pembelajaran akan melahirkan peserta
didik yang terbiasa berfikir konstruktif, kritis dan dapat menemukan jawaban
atas perseoalan yang dijumpai selama proses KBM berlangsung.
Kemajuan teknologi dalam pembelajaran idealnya dapat dimanfatkan oleh pendidik dalam meningkatkan potensi peserta didik, bukan sebaliknya. Kemampuan menggunakan teknologi informasi antara siswa milenial dengan masa sebelumnya tentu berbeda. Sehingga dengan bekal pengusaan teknologi informasi ini dapat dijadikan sebagai nilai tambah dalam menunjang kegiatan belajar siswa di kelas. Jika pendekatan ini dapat dimentenence dengan baik maka siklus kegiatan belajar mengajar akan berjalan lebih cepat dengan variasi kegiatan yang lebih variatif. Bukan sebaliknya, karena keterbatasan seorang pendidik dalam menggunakan teknologi informasi lalu membatasi gerak siswa dalam menggunkannya.
Pendekatan pembelajaran di era digital seharusnya memberikan ruang
bagi siswa untuk belajar
seketika (immediacy of learning). Hal
ini dapat mengurangi jurang pemisah antara di
dalam dan di luar sekolah.
Perlu diperhatikan gaya belajar siswa
era digital bukan saja meneliti
dan mengamati objek yang hanya ada di
ruang kelas, akan tetapi mereka juga terbiasa
menyimpan dan mengumpulkan berbagai informasi yang diperoleh dari
ruang-ruang selain ruang kelas.
Selain itu, siswa di era milenial juga terbiasa mengungkapkan pengetahuannya secara langsung tanpa perlu dikonsep atau
dipersiapkan terlebih dahulu seperti siswa-siswa pada masa sebelum ini. Perpaduan kemampuan baru ini tentu
membutuhkan konsep pendekatan yang tepat agar keberadaan siswa di kelas dianggap penting
sehingga siswa memiliki
semangat dan spirit tinggi untuk menyelesaikan tugas belajarnya dengan lebih baik.
Dengan strategi pembelajaran yang tepat, memungkinkan penyajian materi pelajaran lebih luas. Hal ini karena adanya link and mach antar guru sebagai pendidik dan siswa sebagai peserta didik, sehingga dengan ketepatan pola yang dikembangkan potensi siswa sebagai peserta didik dapat melesat bahkan dapat menembus ruang pengetahuan yang langka. Dengan keleluasaan model pembelajaran yang dikembangkan oleh guru kepada siswanya akan dapat menembus ruang-ruang geografi keilmuan yang semula hanya dapat ditemui dan diperoleh dengan mendatanginya secara langsung, namun dengan pendekatan semacam ini, ruang geografi keilmuan akan dapat ditembus tampa mendatanginya secara langsung. Sekali lagi model pengajaran dan pembelajaran memiliki fokus dan lokus yang berbeda, sehingga penting bagi guru sebgai pendidik untuk mengambil peran dan memanfaatkannya dengan cermat.
Kesimpulan
Telah dikumukakan dengan mendetail bahwa pendidikan menjadi salah satu barometer kemajuan sebuah Negara, dengan alasan inilah sebuah Negara akan melakukan berbagai kebijakan agar pendidikannya semakin maju ditengah arus globalisasi yang terus bergerak dengan cepat. Sebab dengan bekal pendidikan yang maju sebuah Negara akan memperoleh kemajuan dalam berbagai bidang, semisal bidang teknologi, ekonomi, sosial juga kebudayaannya.
Dalam konteks dinamika pembelajaran dan
pengejaran di era digital yang telah diulas di atas, dapat ditarik
keseimpulan sebagai berikut:
Dinamika dalam dunia pendidikan akan
terus terjadi seiring dengan perubahan itu sendiri.
Karenanya unsur ini bergerak dengan dinamis, sehingga faktor eksternal juga
faktor internal yang ditimbulkannya
harus diimbangi dengan langkah yang tepat dan akomodatif. Berubahan pola pendidikan dunia dan
perubahan kurikulum, idealnya dijadikan sebagai spirit untuk membangkitkan semngat
juang dalam memajukan
pendidikan dan bukan malah sebaliknya, adanya perubahan tersebut
malah menyurutkan daya juang
seorang pendidik.
Dalam konteks pengajaran, guru yang
hadir di era digital harus dapat mengikuti ritme dan irama yang berkembang di masa ini, seorang pendidik tidak
boleh statis dengan statusnya yang dulu, sehingga guru dapat mengikuti
perkembangan secara dinamis
serta dapat memanfaatkan kemajuan teknologi informasi
sebagai salah satu media dalam menjalankan tugasnya
sebagai seorang pengajar. Kehadiran guru di kelas dengan kemajuan teknologi
harus dapat dimanfaatkan sebagai
salah satu sumber belajar yang memiliki nilai kebaruan, sehingga akses informasi yang diberikan oleh guru sebagai
pendidik dan siswa sebagai peserta
didik bisa lebih
banyak, variatif dan konstruktif.
Pembelajaran di era digital memiliki
karakteristik yang berbeda dengan pembelajaran
siswa pada masa sebelum ini, generasi di era ini adalah meraka yang
berkakter digital netive. Siswa pada masa ini lahir, tumbuh dan
besar bersentuhan langsung dengan dunia digital, sehingga arus informasi
yang diperoleh akan berbeda dengan siswa sebelumnya. Oleh karenanya, guru
sebagai mitra dalam belajar hatrus mampu mendesain kegiatan pembelajaran sehingga
siswa memperoleh informasi lebih banyak dibanding waktu yang disediakan.
Demikian akhir dari tulisan ini, semoga
dapat menginspirasi dan dapat dimanfaatkan sebagai
rujukan dalam menjalankan tugas sebagai seorang pendidik, baik saat
merencanakan, melakukan hingga mengevaluasi proses belajar mengajar
secara keseluruhan.
Daftar Purtaka
Abdulllah Idi, Dinamika Sosiologis Indonesia: Agama dan Pendidikan Dalam Perubahan Sosial, (Yogyakarta: Lkis Pelangi Aksara, 2015).
Ani Ismayani, Cara
Mudah Membuat Aplikasi Pengajaran Berbasis Android dengan Thunkble,
(Jakarta: PT. Elex Media Komputindo, 2018).
Budi Harsanto, Inovasi
Pembelajaran di Era Digital: Menggunakan Google Sites dan Media Sosial, (Bandung: UNPAD Press, 2017).
Dede Rosyada, Madrasah Dan Profesionalitas Guru Dalam Arus Dinamika Pendidikan Islam di Indonesia, (Jakarta: Kencana, 2017).
Ida Widianingsih, Strategi
dan Inovasi Pembelajara Bahasa di Era Revolusi Industri 4.0, (Ponorogo, Uwais Inspirasi Indonesia, 2019). M.
Fadlillah, dkk, Edutaimen, Pendidikan Anak Usia
Dini, (Jakarta: Kencana,
2016).
OECD, Development Assistent Peer Review: Finlandia
2012.
Suyanto, Dinamika Pendidikan Nasional
dalam Percaturan Global,
(Jakarta: Gramedia, 2006,).
Winastwan Gora dan Sunarto, PAKEMATIK: Setrategi Pembelajaran Berbasis TIK,
(Jakarta: PT. Elex Media
Komputindo, 2018).
Yusuf Hadi
Miarso, Menyemai Benih Teknologi
Pendidikan, (Jakarta: Kencana, 2016). https://blogs.itb.ac.id/feeds/mendidik-anak-millenial-eradigital. https://www.kemdikbud.go.id
.jpg)
0 Komentar